面对当前疫情复杂的形势，学校再次组织了线上教学。经过这几周的线上教学实践，德法教研室现将线上教学情况总结如下：
一、“线上教学” 应该是线下教学的延伸与补充，对线下教学方式具有促进作用。
1.由于疫情期间不得聚集， 无法与学生面对面的教学。“线上教学”首先是打破了地点的限制，学生不用聚集，教师也不用非去学校授课，不仅节省了大量的教学管理时间，也隔离了疫情扩散的风险，开辟了让学生获取知识的途径。
2.课程设置灵活多样，方便教师的教，方便学生的学。不仅可以采用直播的“面对面”的方式，教师还可以录制微课，对某个知识点进行讲解。学生要是有不明白的地方，或者想要复习，可以随时播放，不受时间地点的限制。
3.教师授课方式灵活多变。线上教学方式有直播课，录播课，观看重播复习课，也有线上讨论课。除了最常见的直播课外，教师可以提前录好课，上课时直接使用录好的视频或者课件上课，也可以有利于老师的时间灵活安排。观看重播复习则对学生是个非常好用的方法，缺课后的补课或者课堂上的疑难问题都可以通过重播解决。线上讨论更像是线上多人会议，老师和学生都可以有自由的发言，可以用来教师之间的教学研究和召开班级班会。
4.“线上授课”有利于整合优秀的教学资源，提高教学内容的质量。线上有很多优秀的课程资源，但往往比较分散，如要利用，还需经过大量的筛选，这既费时又费力，影响教师的备课效率。但某些专门的线上教学软件将这部分优秀资源进行了整合，教师只需打开学习通的“资料库”就能从中挑选所需要的教学资源。不仅如此，还能将自己的资源进行共享，让更多的教师受益，进而让更多学生受益，从而达到整体教育质量的提高。“线上教学”有许多的优点与便利性，但我并不认为线上教学能够取代传统的线下教学。我们很重视集体备课，定期通过网络平台进行集体备课，老师之间也会分享一些好的方法，比如对做的好的，做的积极的同学进行加分、棒棒糖奖励等等，当然只限于激励，没有其他意思。所以好的教学还是要针对自己学生的，好的教学从来都是不一样的，只要我们用心发现，从了解学生线上学习情况入手，为了提升学生学习效率为目标进行的都是有效教学。
5.作业反馈及时。通过在线教学软件在线布置作业，可以设置作业的提交截止时间，以及将作业完成度不好的学生进行“打回重做”；可以在学生提交完成之后直接批改，学生能够及时查看分数将结果反馈给学生。未完成名单也显示得清清楚楚，无须统计，这是传统课堂教学无法比拟的优越性，也大大地节约了时间并且积极响应了“无纸化”。
二、“线上教学”有较大的局限性，不可代替传统线下教学。
1.德育教育存在较大不足。教育的目的不仅是传授知识，更需要教育学生做人。在日常管理中，教师可以言传身授，及时发现问题，及时做好德育教育。但在线上难以发现问题，即使发现了问题，在进行德育教育时也无法看到具体的效果。这种教育方式只能言传，难以身教。
2.老师无法对学生的学进行有效的监督。在传统的线下教育中，老师可以面对面监督学生的学习，即使部分自律性较差的学生也能或多或多的受到促进。 但线上学习是十分考验学生注意力的，众多自制力不够的学生很有可能在学习过程中睡着、出神，毕竟线下学习过程中也常出现这种问题，更何况无法全面监管的线上教学呢。建议面对这些自制力不强的学生老师可以采取些措施引导教学。比如：实时视频、语音互动，会更有一种线下学习的感觉，老师可实时监督学生，学生自己也会更有压力，在上课期间也会更有自律。
3.师生交流互动有限。直播课期间看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。若是要求学生全部打开摄像头，网络卡顿严重，影响线上课堂的流畅性。在直播过程中，只能结合学习通的选人模式，点名提问学生问题，而且一次只能连麦一位同学，不能实现小组交流，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限， 让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调。
面对教育场所的改变，面临教育形式的变革，若要在知识的海洋里笃定前行， 我们需要寻舟以渡，携手公育。此外我们还要关注个体差异。分时过去，皆为序章，携手共进，相期花满径之时。
